חזרת ביניים – זיכרון כיתתי
הכיני זוגות שהקשר ביניהם ברור אך דורש חשיבה. אל תסתפקי בהתאמה: בקשי מהתלמידות להסביר מדוע הקלפים שייכים זה לזה.
חזרת ביניים – כדורונים
כדי שזה יעבוד אל תאפשרי רק למי שיודעת לענות להשתתף, משום שדווקא התלמידות שאינן בטוחות זקוקות לחזרה. אפשרי להיעזר בחברה, לבקש רמז או לבחור בין שתי תשובות. השתמשי בכדורים רכים, הגדירי קו זריקה וסדר תורות, ודאגי שהקליעה תהיה תוספת למשימה הלימודית ולא העיקר.
סיום – חוט מקשר
כדי שזה יעבוד הגדירי מראש מה צריך להופיע במשפט: מושג, קשר, תובנה או דוגמה מתוך השיעור. בקשי מכל תלמידה להוסיף דבר חדש או לקשר את דבריה למה שכבר נאמר, כדי שלא ייווצר רצף של משפטים חוזרים. בכיתה גדולה אפשר לעבוד בקבוצות ולבקש מכל קבוצה להוסיף חוליה אחת.
סיום – סיכום ציורי
כדי שזה יעבוד הדגישי שהמטרה אינה לצייר יפה אלא לבחור ייצוג שמבטא הבנה. הגדירי זמן קצר, בקשי הסבר מילולי לצד הציור וודאי שהציורים נשענים על תוכן השיעור. אפשר להציע סמלים פשוטים לתלמידות שמתקשות לחשוב על רעיון חזותי.
הקניה – משחק מסלול
התחנות אינן רק משחקים שונים סביב אותו נושא. לכל תחנה צריך להיות תפקיד ברור בבניית הידע. הגדירי תוצר קצר בכל תחנה והקדישי זמן בסיום לחיבור החלקים; בלי שלב זה התלמידות עלולות להישאר עם מידע מפוזר
הקניה – עבודה בקבוצות
המוצר אינו המטרה היחידה — עליו לבטא שימוש ברור בתוכן שנלמד. הגדירי מה כל תלמידה צריכה לתרום, ודאי שכולן מעורבות וקבעי קריטריונים פשוטים לתוצר מוצלח.
הקניה – מי אני?
כל האפשרויות צריכות להוביל לאותה מטרת למידה ולהיות דומות ברמת הקושי ובמשך הזמן. הציעי מספר קטן של אפשרויות, והגדירי תוצר משותף שיבדוק מה התלמידות הבינו — ולא רק איזו דרך בחרו.
הקניה – הקשבה פעילה
כדי שזה יעבוד תני נושא ממוקד והנחיות ברורות: להקשיב, לסכם ולשאול. אל תסתפקי בשיתוף חופשי; ודאי שהשיח נשען על חומר הלמידה ושהתלמידות יכולות לבדוק את הדיוק באמצעות המקור, המחברת או סיכום המורה. בשיתוף אישי אין לחייב חשיפה, ואין לשפוט או לדרג את דברי הדוברת.
הקניה – ג'יקסו
אופן ההפעלה: 1. חלוקת החומר החדש למספר חלקים. 2. חלוקת התלמידים לקבוצות, כאשר כל חבר אחראי על חלק מסוים. 3. תלמידים בעלי אותו חלק נפגשים בקבוצות “מומחים” ולומדים את החומר יחד. 4. חזרה לקבוצות המקוריות, וכל תלמיד מלמד את חברי הקבוצה את החלק שלו. 5. דיון וסיכום קבוצתי של כל החומר.
סיום – מי אני?
סדרו את הרמזים מהכללי אל הממוקד, כך שכל רמז נוסף מקרב לתשובה. העדיפו רמזים שמבטאים ידע משמעותי מהשיעור ולא פרטים שוליים. לאחר הזיהוי אפשר לבקש מהתלמידה להוסיף בעצמה עובדה או רמז נוסף – וכך לוודא שלא רק ניחשה.