הערכה מסורתית – הגדרה
יתרון: בודקת בצורה ישירה אם התלמיד מכיר מונחים ועובדות. מאפשרת הערכה מהירה ופשוטה. חסרון: בוחנת בעיקר שליפה מהזיכרון ולא הבנה מעמיקה.
חזרת ביניים – מכונת ממתקים
בחרו שאלות קצרות שאפשר לענות עליהן בזמן קצר ושלבו ביניהן סוגים שונים: ידע, הסבר, דוגמה, יישום או משימה קטנה. אפשר לעטוף ממתקים או פרסים קטנים בפתקי השאלות, או להכניס פתקים מקופלים למכונה. אם תלמיד מתקשה, אפשר לאפשר לכיתה לסייע – כך המשחק נשאר כלי לחזרה ולא הופך למבחן אישי.
סיום – נהפוך הוא
בקשו לנסח שאלה אחת על נושא השיעור. אפשר לכוון לסוג שאלה מסוים – בקיאות, הבנה, השוואה או יישום. לאחר הכתיבה אפשר לבחור כמה שאלות ולענות עליהן יחד, או להחליף שאלות בין תלמידות. כדאי לבקש מהן גם לחשוב: מה הופך את השאלה שכתבת לשאלה טובה על השיעור?
הערכה מסורתית – הסבר במילים שלך
יתרון: בודק הבנה אמיתית. חסרון: קשה לבדוק אובייקטיבית.
חזרת ביניים – משחק תפקידים
בחרו מושגים או תהליכים שאפשר לבטא בצורה ברורה בהמחשה קצרה. הגדירו זמן מוגבל כדי לשמור על קצב, ואפשרו שימוש בתנועות, מחוות, תיאור מילולי או אביזר פשוט. אל תסתפקו בזיהוי של הכיתה – לאחר ההדגמה בקשו להסביר איזה פרט בהמחשה עזר לזהות את המושג וכיצד הוא מבטא את החומר שנלמד.
סיום – בלוניאדה
אל תשאירו את המשימה כללית מדי. בחרו מראש הנחיה אחת שמתאימה למטרת הסיום: „הדבר המרכזי שהבנתי”, „שאלה שנשארה לי”, „רעיון שאני לוקחת איתי” או „ציירי משהו שמבטא את מה שלמדת”. אפשר לסיים בהצגת כמה בלונים או ביצירת „ענן” כיתתי מהם..
הערכה מסורתית – סיכום
יתרון: בודק יכולת הבחנה בעיקר. חסרון: דורש טקסט מתאים.
חזרת ביניים – פעמון / מקל הקשה
הכינו מראש שאלות קצרות וברורות שמתאימות למענה מהיר. שלבו שאלות מסוגים שונים ולא רק שאלות זכירה. קבעו מראש את כללי ההקשה והמענה כדי למנוע מצב שבו המהירות חשובה יותר מהחשיבה. אפשר לגוון: תחרות בין קבוצות, פעמונים בצבעים שונים או חידון אסוציאציות שבו לאחר מושג שהמורה אומרת צריך להקיש ולתת במהירות מושג מקושר – ולהסביר את […]
סיום – לוח קיר
אל תסתפקו בהנחיה „הכינו כרזה על השיעור”. הגדירו מה הכרזה צריכה להעביר: רעיון מרכזי, מסר, עיקרון או תובנה. הגבילו את המלל כדי לחייב בחירה במה שבאמת חשוב. אפשר לעבוד לבד, בזוגות או בקבוצות קטנות, ולסיום לתלות כמה כרזות ולראות כיצד אותו חומר קיבל ביטויים שונים.
חזרת ביניים – קצב או מקצב
בחרו מספר מצומצם של מושגים או משפטים שבאמת חשוב לזכור. התאימו את הקצב לאורך ולמורכבות של הטקסט, והתחילו לאט לפני שמגבירים את המהירות. אפשר לשלב חריזה, תנועות ידיים, מחיאות כפיים או פזמון קצר. חשוב שהקצב ישרת את הזכירה ולא יהפוך לעיקר הפעילות – לאחר כמה חזרות כדאי לעצור ולבדוק שהתלמידים גם מבינים את מה שהם […]