חזרת ביניים – פעמון / מקל הקשה
הכינו מראש שאלות קצרות וברורות שמתאימות למענה מהיר. שלבו שאלות מסוגים שונים ולא רק שאלות זכירה. קבעו מראש את כללי ההקשה והמענה כדי למנוע מצב שבו המהירות חשובה יותר מהחשיבה. אפשר לגוון: תחרות בין קבוצות, פעמונים בצבעים שונים או חידון אסוציאציות שבו לאחר מושג שהמורה אומרת צריך להקיש ולתת במהירות מושג מקושר – ולהסביר את […]
סיום – לוח קיר
אל תסתפקו בהנחיה „הכינו כרזה על השיעור”. הגדירו מה הכרזה צריכה להעביר: רעיון מרכזי, מסר, עיקרון או תובנה. הגבילו את המלל כדי לחייב בחירה במה שבאמת חשוב. אפשר לעבוד לבד, בזוגות או בקבוצות קטנות, ולסיום לתלות כמה כרזות ולראות כיצד אותו חומר קיבל ביטויים שונים.
חזרת ביניים – קצב או מקצב
בחרו מספר מצומצם של מושגים או משפטים שבאמת חשוב לזכור. התאימו את הקצב לאורך ולמורכבות של הטקסט, והתחילו לאט לפני שמגבירים את המהירות. אפשר לשלב חריזה, תנועות ידיים, מחיאות כפיים או פזמון קצר. חשוב שהקצב ישרת את הזכירה ולא יהפוך לעיקר הפעילות – לאחר כמה חזרות כדאי לעצור ולבדוק שהתלמידים גם מבינים את מה שהם […]
סיום – יצירת עלילון (קומיקס)
הגדירי מראש את מספר המשבצות ובקשי שבכל משבצת יופיע רעיון מרכזי אחד. חשוב שהקומיקס ישקף את ההבנה ולא יהפוך רק למשימת ציור.
הקניה – חשיבה חזותית
המטרה אינה לצייר יפה. בקשי מכל תלמידה להסביר מה בציור מייצג את הרעיון ולמה. אם אי אפשר להסביר את הקשר לתוכן – הציור נשאר פעילות יצירתית ולא הופך לכלי ללמידה. למשל, בשיעור על ערבות הדדית. המורה לא פותחת בהגדרה של המושג, אלא אומרת: „אם הייתן צריכות לצייר ערבות הדדית בלי לכתוב אף מילה – מה […]
חזרת ביניים – נכון או לא?
כדי שזה יעבוד אל תכתבי רק משפטים שקל לזהות מיד. שלבי גם משפטים שנוגעים בדיוק לבלבולים שהתלמידות עלולות לעשות. עדיף שהמשפט השגוי יהיה כמעט נכון, אבל עם פרט אחד שצריך לזהות ולתקן. אם המשפט לא נכון — חשוב שהתלמידה תדע גם לתקן אותו.
הקניה – מה לא מסתדר? (לשנות את שם הוסט בטבלה)
אל תבחרי טעות שאפשר לזהות בלי ללמוד. המקרה צריך לגרום לתלמידות לומר: „משהו פה לא מסתדר, אבל אנחנו צריכות לדעת יותר כדי להבין מה.” החומר החדש הוא שנותן להן את הכלים לפצח את הבעיה. לדוגמה בשיעור על משלוח מנות מוצג מקרה: „רחל רצתה לקיים משלוח מנות. היא הכינה שתי מנות יפות ונתנה אחת לחברה אחת […]
חזרת ביניים – טריוויה
אשלבו שאלות ברמות קושי שונות ולא רק שאלות זכירה. שמרו על קצב מהיר ועל מספר תשובות מצומצם וברור. שלבו מדי פעם שאלה שדורשת הבחנה, הבנה או יישום ולא רק שליפה. לאחר שאלה שבה היו טעויות רבות – עצרו לרגע, בררו את הטעות וחזקו את ההבנה
הקניה – עיבוד מידע
אל תבחרי את צורת הייצוג רק כדי „לעשות משהו יצירתי”. התאימי אותה למבנה של התוכן: רצף מתאים לציר או תרשים זרימה, השוואה לטבלה, קשרים למפה, וסיפור או תהליך יכולים להתאים לקומיקס. לדוגמה בלימוד תהליך שבו מתרחשים ארבעה שלבים, במקום שהמורה תציג את הסדר, התלמידות מקבלות את ההסבר כטקסט ומתבקשות להפוך אותו לתרשים זרימה. כדי לבנות […]
חזרת ביניים – שניים מול אחד
הנחו את התלמידים לנסח טענה שגויה שנשמעת הגיונית ולא טעות ברורה מדי. בקשו מהכיתה לא רק לבחור מה לא נכון, אלא גם לנמק ולתקן את הטענה. כדאי שהטענות יעסקו בנקודות משמעותיות בחומר ולא בפרטים שוליים. אם עובדים בקבוצות, תנו זמן קצר להתייעצות ולניסוח משותף.